张奠宙数学教育随想集

张奠宙数学教育随想集
作者：张奠宙 著
出版时间：2013年版
内容简介
　　要说数学教育的文字，长篇大论的易得，短小精悍的难觅。这本以“数学教育随笔”结集的书，眼下似尚无先例。本书的作者张奠宙教授自称是“数学、数学史、数学教育”的三栖动物。他以坚实的数学功底，广阔的视野，优美的文字，写下了数学小品，热点评论，往事萦怀，序言集萃，编后漫笔等许多耐人寻味的佳作。书中既有针砭现实、启示思索的严肃评论，也有委婉轻松、隽永幽默的情意感悟。各种风格的文字，把复杂的数学教育事项诠释成了一串串智慧的珍珠项链。圈内人耳熟能详的“数学的教育形态”、“去数学化”、“冰冷的美丽与火热的思考”、“数学欣赏”等等的词语，都可溯源出于这些文字。至于书中出现的有关话题，如刘翔的训练时间，林语堂反思“非哈佛之人不是人”，“青霉素和芥菜卤”，“鸟巢”与“四基”等等，发人深思。书中所收的为马立平的名著所作的序言，关于“一所美国学校管理没有表扬批评”的谈话，研究“数学双基教学”的心路历程等篇目，则是现代中国数学教育颇有经典性的文献了。本书读者为中小学数学教育工作者，大学生，以及教育界的人士，也可作为教师培训的读物，借以启迪学员的思考，乃至成为教育作文的课题。
目录
第一部分 数学小品 文1-1 龙年说数学 文1-2 寄数学小读者 文1-3 《道德经》与自然数 文1-4 把一个分数比喻为一个“学校” 文1-5 关于“100万有多大” 文1-6 过河取宝还是拴线拉宝？ ——比喻算术和代数的区别 文1-7 一个数学故事引出的一个概率教学案例 文1-8 “三根导线”故事的启示 文1-9 坐标：源于定位，高于定位 3 文1-10 对称与对仗 ——谈变化中的不变性质 文1-11 与时俱进说“对数” 文1-12 函数单调性的无限本质 文1-13 向量的三代家世 文1-14 数学中的“难得糊涂” 文1-15 数学无限的人文意境 文1-16 陈子昂与“四维时空” 文1-17 “离离原上草”的数学模型 文1-18 苏轼的《琴诗》与反证法 文1-19 “存在性命题”的古诗意境 文1-20 “横看”与“侧看” ——黎曼积分与勒贝格积分 文1-21 努力掌握微积分思想的精髓 文1-22 速度：理解容易表述难 文1-23 三角形内角和定理的证明无法绕开平行公理 第二部分 热点评论 文2-1 关于数学知识的教育形态 文2-2 “火热的思考”与“冰冷的美丽” 文2-3 学科教育学是一门独立的“工程性”学科 文2-4 “中国学习者悖论”的启示 文2-5 当心“去数学化” 文2-6 遵守约定与自主创新 文2-7 数学教育的德育功能 文2-8 李秉彝先生访问上海的观感和一则寓言 文2-9 清代考据文化对现代数学教育的影响 文2-10 从北洋水师战败想到应试教育的危害 文2-11 研究“数学双基教学”的心路历程 第三部分 域外见闻 文3-1 比佛学院印象 文3-2 访韩归来 文3-3 香港五日行 文3-4 澳门数学教育观感 文3-5 旅美数学教育见闻 文3-6 参观美国蒙台梭利学校有感 文3-7 中国数学教育的软肋——高中空转 ——美国奥赛教练冯祖鸣等访谈录 文3-8 没有批评表扬的学校管理 ——与美国中学数学教师的谈话 第四部分 往日萦怀 文4-1 研究华罗庚先生的数学教育思想 文4-2 为陈省身先生写传是我毕生的荣幸 文4-3 研究吴文俊先生的数学教育思想 文4-4 给江泽坚先生的一封信 文4-5 致徐利治先生的一封信 文4-6 孙泽瀛先生和他的《数学方法趣引》 文4-7 李锐夫先生的“以礼待人”与“绅士”风度 文4-8 记程其襄先生的博学与慎思 文4-9 夏道行先生 文4-10 数学证明?数学意识?数学文化 ——为萧文强先生荣休而作 第五部分 序言选粹 文5-1 《华人如何学习数学》中文版序 文5-2 马立平《小学数学的掌握和教学》序 文5-3 《第二届数学开放题教学研讨会文集》序 文5-4 王林全《现代数学教育研究概论》序 文5-5 忻再义《初中数学学生自主性课外活动设计》序 文5-6 赵焕光《数的家园》序 文5-7 沈文选等《中学数学拓展丛书》序 文5-8 张德和《珠算长青》序 文5-9 《陈永明评议数学课》序 文5-10 熊斌、陈双双《解题高手》序 文5-11 巩子坤《程序性知识教与学的研究》序 文5-12 《章士藻数学教育文集》序 文5-13 陈刚《经济应用数学》代序 文5-14 龙开奋等《数学合作探究教学的理论与实践研究》序 文5-15 熊斌等《中学数学原创题集》序 文5-16 忻再义《中学数学研究性学习的案例设计与研究》序 文5-17 黄坪、尹德好《高中数学题根》序 / 169 文5-18 《李庾南“自学?议论?引导”教学流派研究论稿》序 / 171 文5-19 萧柏荣《数学教育探索五十年》序 文5-20 莫雅慈《代数学习》序 文5-21 黄毅英主编《数学教师不怕被学生难倒了》序 第六部分 编后漫笔 文6-1 纪念弗赖登塔尔访问中国 文6-2 传统和新型教学方式的结合 文6-3 研究一下高考命题理论，如何？ 文6-4 冷静对待“高考分数” 文6-5 祖冲之的悲剧 文6-6 欣闻“数学教育博士论坛” 文6-7 让“开放题教学”成为“家常菜” 文6-8 “技巧有时是音乐的敌人” 文6-9 也说“信息重复、信息低劣” 文6-10 从刘翔训练的强度和效率说起 文6-11 数学高考时间是否可延长为3小时？ 文6-12 再次呼吁延长高考数学考试时间 文6-13 关于教师的“一桶水” 文6-14 给中国的几何教学定位 文6-15 《数学教学》50岁有感 文6-16 有感于“数学教育神话” 文6-17 关注数学教育的国际潮流 文6-18 教育改革还是“渐进式”为好 文6-19 为保持学术研究的纯洁性而奋斗 文6-20 真的担心高考命题八股化 文6-21 创新教育下的“教师主导作用” 文6-22 有感于“线性”和“非线性” 文6-23 忽然想起了麻将 文6-24 又想起了“大众数学” 文6-25 数学文化就是要“文而化之” 文6-26 需要研究一下什么是“数学基本活动经验” 文6-27 用自己的眼睛看课堂 文6-28 要讲课，还要读书 文6-29 “量的目的是为了不量” 文6-30 作者要和读者平等相待 文6-31 数学理解与科学练习 文6-32 青霉素、芥菜卤、双基 文6-33 “鸟巢”与“四基” 文6-34 应试环境中的自由意志 文6-35 自主招生考试破除“命题八股化” 文6-36 教育也需要实现“走向世界”的知识转型 文6-37 “非哈佛之人不是人”的流毒 文6-38 “举一反三”和“举三反一” 文6-39 合理把握“过程性”目标 文6-40 认识论不同于教学论 文6-41 一个新课题：数学思想方法的教学 文6-42 数学教育：文化复兴的一部分 文6-43 关注美国加强研究中国数学教育 文6-44 玻璃对喝水有何用？ 文6-45 有感于“百家讲坛”开讲《弟子规》 文6-46 足球赛为何不以“技术统计数据”决定胜负？ 文6-47 创新并非要处处“优先” 文6-48 不要捧着金饭碗讨饭 文6-49 做一个与时俱进的教书匠也不容易 文6-50 一则关于“奥数”的好消息 文6-51 教学中多多关注“后半段”——怎样上好复习课？ 文6-52 “非传统教学方式”要适合学生的年龄 文6-53 有感于《中国震撼》 文6-54 有感于刘佛年先生的“兼容并包” 文6-55 数学的大众化和简单化 文6-56 也要向“教书匠”学习 文6-57 关注谷超豪先生对当前数学教育的忧思 第七部分 乡情杂忆 文7-1 从桃花源到大熔炉 ——奉化中学忆旧 文7-2 党的阳光照耀着解放初期的奉化中学 ——追忆戴昌谟先生 文7-3 记解放初期奉化中学的文艺演出活动 文7-4 60年前我在上海参加高考 文7-5 奉化南门忆旧 文7-6 话说“红墙外” 文7-7 母亲曾是奉化首届人民代表 人名索引