数学学案及其设计
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资料介绍
数学学案及其设计
作者：王新民，王富英，谭竹 编
出版时间：2011年版
内容简介
学案是从我国课堂教学实践中产生的“教育生物”，已引起越来越多的研究者和实践者的关注。实践表明，学案教学是一种激发和调动学生数学学习的主动性和积极性，促使学生自觉主动地进行学习，提高学生数学学习效率与课堂教学效率的有效方式，也是一种形成高效率教与学行为的有效策略。《数学学案及其设计》比较系统的论述了数学学案及其设计的理论与实践两个方面的内容，其中，第一-四章主要讨论的是理论层面的问题，包括学案产生及发展过程、数学学案的基本特质、数学学案的知识形态、数学学案的基本构成、学案设计的基本原则以及学案设计的基本程序等；第五-八章主要讨论是学案设计的实践方面问题，通过典型案例的分析，介绍了数学概念学习学案、数学命题学习学案、数学解题学习学案、数学复习学习学案等四种数学学案的基本特点、设计的要求以及编写的具体方法等。
目录
总 序
前 言
第一章 学案的基本理论
1.1 学案的产生与发展
1.1.1 学案的历史考证
1.1.2 学案的产生与发展
1.2 学案含义的诠释
1.2.1 学案是一种学的课程资源
1.2.2 学案是“教学合一”的方案
1.2.3 学案是引导学生学习的方案
1.2.4 学案的定义
1.3 学案构成的基本要素
1.3.1 显性要素
1.3.2 隐性要素
1.4 学案的基本特点
1.4.1 整合性
1.4.2 开放性
1.4.3 主体性
1.4.4 引导性
1.5学案的分类
1.5.1 按学习內容进行分类
1.5.2 按学案的功能进行分类
1.5.3 按学案的呈现形式进行分类
1.6学案教学简介
1.6.1 “先学后教、当堂练习”教学模式
1.6.2 “预习、展示、反馈”教学模式
1.6.3 “教学合一”教学模式
1.6.4 “导学讲评式教学”模式
1.7 学案的教学价值
1.7.1 学生“最近发展区”的把握
1.7.2 有意义接受学习与自主探究学习的相互融合
1.7.3 “过程性目标”的实现
1.7.4 演绎能力与归纳能力的和谐发展
1.7.5 数学活动经验的形成与积累
1.8 学案的理论思考一一知识的学习形态
1..8.1 知识的学术形态
1.8.2 知识的教育形态
1.8.3 知识的学习形态
第二章 学案的组成部分
2.1 内容分析
2.2 学习目标
2.2.1 学习目标的概念
2.2.2 学习目标与教学目标的关系
2.2.3 学习目标的功能
2.2.4 学习目标的分类
2.3 学习重、难点
2.3.1 学习重点的含义、类型与特点
2.3.2 学习难点的意义与形成原因
2.3.3 学习重、难点的联系与区别
2.4 学习过程
2.4.1 学习准备
2.4.2 学习探究
2.4.3 变式练习
2.4.4 学习反思
2.4.5 学习评价
2.5 学习链接
……
第三章 学案设计的理念与原则
第四章 学案设计的程序与方法
第五章 数学概念学习学案的设计
第六章 数学命题学习学案的设计
第七章 数学解题学习学案的设计
第八章 数学复习学案的设计
后记
作者：王新民，王富英，谭竹 编
出版时间：2011年版
内容简介
学案是从我国课堂教学实践中产生的“教育生物”，已引起越来越多的研究者和实践者的关注。实践表明，学案教学是一种激发和调动学生数学学习的主动性和积极性，促使学生自觉主动地进行学习，提高学生数学学习效率与课堂教学效率的有效方式，也是一种形成高效率教与学行为的有效策略。《数学学案及其设计》比较系统的论述了数学学案及其设计的理论与实践两个方面的内容，其中，第一-四章主要讨论的是理论层面的问题，包括学案产生及发展过程、数学学案的基本特质、数学学案的知识形态、数学学案的基本构成、学案设计的基本原则以及学案设计的基本程序等；第五-八章主要讨论是学案设计的实践方面问题，通过典型案例的分析，介绍了数学概念学习学案、数学命题学习学案、数学解题学习学案、数学复习学习学案等四种数学学案的基本特点、设计的要求以及编写的具体方法等。
目录
总 序
前 言
第一章 学案的基本理论
1.1 学案的产生与发展
1.1.1 学案的历史考证
1.1.2 学案的产生与发展
1.2 学案含义的诠释
1.2.1 学案是一种学的课程资源
1.2.2 学案是“教学合一”的方案
1.2.3 学案是引导学生学习的方案
1.2.4 学案的定义
1.3 学案构成的基本要素
1.3.1 显性要素
1.3.2 隐性要素
1.4 学案的基本特点
1.4.1 整合性
1.4.2 开放性
1.4.3 主体性
1.4.4 引导性
1.5学案的分类
1.5.1 按学习內容进行分类
1.5.2 按学案的功能进行分类
1.5.3 按学案的呈现形式进行分类
1.6学案教学简介
1.6.1 “先学后教、当堂练习”教学模式
1.6.2 “预习、展示、反馈”教学模式
1.6.3 “教学合一”教学模式
1.6.4 “导学讲评式教学”模式
1.7 学案的教学价值
1.7.1 学生“最近发展区”的把握
1.7.2 有意义接受学习与自主探究学习的相互融合
1.7.3 “过程性目标”的实现
1.7.4 演绎能力与归纳能力的和谐发展
1.7.5 数学活动经验的形成与积累
1.8 学案的理论思考一一知识的学习形态
1..8.1 知识的学术形态
1.8.2 知识的教育形态
1.8.3 知识的学习形态
第二章 学案的组成部分
2.1 内容分析
2.2 学习目标
2.2.1 学习目标的概念
2.2.2 学习目标与教学目标的关系
2.2.3 学习目标的功能
2.2.4 学习目标的分类
2.3 学习重、难点
2.3.1 学习重点的含义、类型与特点
2.3.2 学习难点的意义与形成原因
2.3.3 学习重、难点的联系与区别
2.4 学习过程
2.4.1 学习准备
2.4.2 学习探究
2.4.3 变式练习
2.4.4 学习反思
2.4.5 学习评价
2.5 学习链接
……
第三章 学案设计的理念与原则
第四章 学案设计的程序与方法
第五章 数学概念学习学案的设计
第六章 数学命题学习学案的设计
第七章 数学解题学习学案的设计
第八章 数学复习学案的设计
后记
